La mente no escolarizada : cómo piensan los niños y cómo deberán enseñar las escuelas/
Gardner, Howard
La mente no escolarizada : cómo piensan los niños y cómo deberán enseñar las escuelas/ Howard Gardner ; traducción de Ferran Meler-Ortí - Barcelona : Paidós, 1991 - 292 p. ; 22 cm - Colección temas de educación; 35 .
Incluye: Indice de nombres y análitico Título original : The unschooled mind. How children think and how schools should teach
Los enigmas centrales del aprendizaje.-- Aprendizaje intuitivo y aprendizaje escolar.-- Las siete inteligencias.-- La naturaleza humana, las instituciones y los valores.-- El aprendiz natural.-- Conceptualizar el desarrollo de la mente.-- Los estudios pioneros de Jean Piagetacerca del desarrollo cognitivo.-- La mente después de Piaget.-- La agenda filosófica.-- Aprendizajes iniciales: limitaciones y posibilidades.-- Cinco notas a pie de página acerca del comportamiento sensoriomotor.-- Conocer el mundo a través de los símbolos.-- Los especialistas de los símbolos.-- El lenguaje como un sistema simbólico.-- Un estudio de la simbolización temprana.-- Los mundos del preescolar: la aparición de comprensiones intuitivas.-- Las teorías intuitivas del niño.-- Cinco limitaciones sobre el aprendizaje posterior.-- Comprender las instituciones educativas.-- Los valores y las tradiciones de la educación.-- Una institución que educa: el aprendizaje.--La institución llamada escuela.-- Los tres cometidos de las escuelas laicas modernas.-- Valoración del aprendizaje.-- Limitaciones institucionales.-- Las dificultades planteadas por la escuela: ideas erróneas en las ciencias.-- Más dificultades planteadas por la escuela: los estereotipos en las ciencias sociales y en las humanidades.-- Hacia una educación para la comprensión.-- La alfabetización cultural para la nación.-- Una corriente tradicional en educación.-- La corriente progresiva en educación.-- Educación para la comprensión durante los primeros años.-- Entornos educativos para niños.-- Desarrollar la alfabetización en los primeros años escolares.-- Edad escolar: aprendizaje y proyectos.-- Educar para la comprensión en la edad escolar.-- La educación para la comprensión durante los años de adolescencia.-- Innovaciones a través del currículo.-- Los cuatro nódulos de la reforma educativa.-- Control por parte de la comunidad en oposición al control nacional de la educación
8475099351
1.APRENDIZAJE
2.EDUCACION DE NIÑOS
3.PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
4.COMPRENSION
374.13 G226m
La mente no escolarizada : cómo piensan los niños y cómo deberán enseñar las escuelas/ Howard Gardner ; traducción de Ferran Meler-Ortí - Barcelona : Paidós, 1991 - 292 p. ; 22 cm - Colección temas de educación; 35 .
Incluye: Indice de nombres y análitico Título original : The unschooled mind. How children think and how schools should teach
Los enigmas centrales del aprendizaje.-- Aprendizaje intuitivo y aprendizaje escolar.-- Las siete inteligencias.-- La naturaleza humana, las instituciones y los valores.-- El aprendiz natural.-- Conceptualizar el desarrollo de la mente.-- Los estudios pioneros de Jean Piagetacerca del desarrollo cognitivo.-- La mente después de Piaget.-- La agenda filosófica.-- Aprendizajes iniciales: limitaciones y posibilidades.-- Cinco notas a pie de página acerca del comportamiento sensoriomotor.-- Conocer el mundo a través de los símbolos.-- Los especialistas de los símbolos.-- El lenguaje como un sistema simbólico.-- Un estudio de la simbolización temprana.-- Los mundos del preescolar: la aparición de comprensiones intuitivas.-- Las teorías intuitivas del niño.-- Cinco limitaciones sobre el aprendizaje posterior.-- Comprender las instituciones educativas.-- Los valores y las tradiciones de la educación.-- Una institución que educa: el aprendizaje.--La institución llamada escuela.-- Los tres cometidos de las escuelas laicas modernas.-- Valoración del aprendizaje.-- Limitaciones institucionales.-- Las dificultades planteadas por la escuela: ideas erróneas en las ciencias.-- Más dificultades planteadas por la escuela: los estereotipos en las ciencias sociales y en las humanidades.-- Hacia una educación para la comprensión.-- La alfabetización cultural para la nación.-- Una corriente tradicional en educación.-- La corriente progresiva en educación.-- Educación para la comprensión durante los primeros años.-- Entornos educativos para niños.-- Desarrollar la alfabetización en los primeros años escolares.-- Edad escolar: aprendizaje y proyectos.-- Educar para la comprensión en la edad escolar.-- La educación para la comprensión durante los años de adolescencia.-- Innovaciones a través del currículo.-- Los cuatro nódulos de la reforma educativa.-- Control por parte de la comunidad en oposición al control nacional de la educación
8475099351
1.APRENDIZAJE
2.EDUCACION DE NIÑOS
3.PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE
4.COMPRENSION
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